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陕西科技大学2013年度本科教学质量报告
2014-12-26 09:28  

一、 学校简介

陕西科技大学是我国西部地区唯一一所以轻工为特色的多科性大学,是国家“中西部高校基础能力建设工程”建设高校,是“十二五”期间陕西省重点建设的高水平大学,是陕西省人民政府与中国轻工业联合会、中国轻工集团公司共同建设的重点高校。

二、 学校本科教育基本情况

1. 本科人才培养目标

全面贯彻党的教育方针,以中国特色社会主义理论为指导,坚持为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,全面推进素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

学生毕业时必须具备有效表达与交流的能力、批判性思维能力、个人能力与职业素质、专业基础知识、专业技术能力、组织管理能力、跨文化沟通能力以及终身学习能力,培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。学生毕业后可以去企事业单位从事设计、制造、运行管理、研究、开发和营销等工作;也可继续深造。

2. 服务面向

学校的服务面向定位是立足轻工,服务社会,立足陕西,面向全国。学校在《“十二五”事业发展及远景规划》中提出:“按照国家新兴产业和我省主导产业发展需要,以学科建设为基础,合理规划和调整专业布局与专业方向”;在《“十二五”教学发展规划》中提出:“采取有力措施,加强学生实践能力和创新精神的培养,以适应市场经济条件下社会对人才的多样化要求”。在规划中形成了明确的高素质应用型人才培养的目标和方向。

3. 本科专业设置情况

我校共设置本科专业56个,其中理工类专业43个,文史类专业6个,艺术类专业7个,共涉及学科门类8个,专业类28个(见表2.1)。2013年招生专业55个。

表2.1本科专业设置一览表


专业名称

专业
代码

学科
门类

专业类

拟授
学位

1

国际经济与贸易

020401

经济学

经济与贸易类

经济学

2

法学

030101K

法学

法学类

法学

3

英语

050201

文学

外国语言文学类

文学

4

数学与应用数学

070101

理学

数学类

理学

5

信息与计算科学

070102

理学

数学类

理学

6

应用物理学

070202

理学

物理学类

理学

7

化学

070301

理学

化学类

理学

8

应用化学

070302

理学

化学类

工学

9

机械设计制造及其自动化

080202

工学

机械类

工学

11

材料成型及控制工程

080203

工学

机械类

工学

10

机械电子工程

080204

工学

机械类

工学

12

工业设计

080205

工学

机械类

工学

13

过程装备与控制工程

080206

工学

机械类

工学

14

测控技术与仪器

080301

工学

仪器类

工学

15

材料物理

080402

工学

材料类

工学

16

材料化学

080403

工学

材料类

工学

17

无机非金属材料工程

080406

工学

材料类

工学

18

高分子材料与工程

080407

工学

材料类

工学

19

纳米材料与技术

080413T

工学

材料类

工学

20

能源与动力工程

080501

工学

能源动力类

工学

21

电气工程及其自动化

080601

工学

电气类

工学

22

电子信息工程

080701

工学

电子信息类

工学

23

电子科学与技术

080702

工学

电子信息类

工学

24

光电信息科学与工程

080705

工学

电子信息类

工学

25

电子信息科学与技术

080714T

工学

电子信息类

工学

26

自动化

080801

工学

自动化类

工学

27

计算机科学与技术

080901

工学

计算机类

工学

28

网络工程

080903

工学

计算机类

工学

29

物联网工程

080905

工学

计算机类

工学

30

化学工程与工艺

081301

工学

化工与制药类

工学

31

制药工程

081302

工学

化工与制药类

工学

32

石油工程

081502

工学

矿业类

工学

33

服装设计与工程

081602

工学

纺织类

工学

34

非织造材料与工程

081603T

工学

纺织类

工学

35

轻化工程

081701

工学

轻工类

工学

36

包装工程

081702

工学

轻工类

工学

37

印刷工程

081703

工学

轻工类

工学

38

环境工程

082502

工学

环境科学与工程类

工学

39

食品科学与工程

082701

工学

食品科学与工程类

工学

40

食品质量与安全

082702

工学

食品科学与工程类

工学

41

生物工程

083001

工学

生物工程类

工学

42

药物制剂

100702

医学

药学类

理学

43

工商管理

120201K

管理学

工商管理类

管理学

44

市场营销

120202

管理学

工商管理类

管理学

45

会计学

120203K

管理学

工商管理类

管理学

46

人力资源管理

120206

管理学

工商管理类

管理学

47

行政管理

120402

管理学

公共管理类

管理学

48

物流工程

120602

管理学

物流管理与工程类

工学

49

工业工程

120701

管理学

工业工程类

工学

50

广播电视编导

130305

艺术学

戏剧与影视学类

艺术学

51

播音与主持艺术

130309

艺术学

戏剧与影视学类

艺术学

52

动画

130310

艺术学

戏剧与影视学类

艺术学

53

视觉传达设计

130502

艺术学

设计学类

艺术学

54

环境设计

130503

艺术学

设计学类

艺术学

55

产品设计

130504

艺术学

设计学类

艺术学

56

服装与服饰设计

130505

艺术学

设计学类

艺术学

4. 各类全日制在校学生情况

截止2013年12月31日,我校全日制本科在校生总人数:19467人,硕士生1745人,博士生113人;本科生所占比例为91.29%。

5. 本科生源质量情况

1)生源构成

2013年我校共录取普通本科新生5011人,其中普通理工文史类新生4422人,占总本科新生88.2%,艺术类469人,占总本科新生9.4%,职教师资本科120人,占总本科新生2.4%。

2013年生源来自除广东、西藏、港、澳、台以外的全国29个省份。其中在陕生源3523人,占总本科新生70.3%;外省生源1488人,占总本科新生29.7%。

2)录取分数线及新生报到率

我校2013年录取的新生生源质量稳步提高。理工类在24个省份的录取分数线高于当地控制分数线3~87分;文史类全部8个省份高出当地控制分数线4~67分。

表2.2 理工类录取最低分及分数线情况

序号

省份

录取最低分

省份分数线

差额

1

山东

538

451

87

2

新疆

473

443

30

3

山西

517

493

24

4

贵州

467

449

18

5

河南

521

505

16

6

宁夏

468

455

13

7

内蒙古

492

482

10

8

湖南

505

495

10

9

云南

505

495

10

10

安徽

499

490

9

11

海南

617

608

9

12

河北

546

538

8

13

江苏

346

338

8

14

湖北

534

527

7

15

吉林

541

535

6

16

浙江

623

617

6

17

辽宁

543

538

5

18

天津

525

521

4

19

黑龙江

531

527

4

20

上海

409

405

4

21

福建

505

501

4

22

重庆

524

520

4

23

陕西

488

485

3

24

甘肃

492

489

3

25

北京

550

550

0

26

广西

510

510

0

27

四川

562

562

0

29

青海

383

383

0

29

江西

517

517

0

表2.3 文史类录取最低分及分数线情况

序号

省份

录取最低分

省份分数线

差额

1

山东

553

486

67

2

山西

527

507

20

3

湖南

567

557

10

4

河北

569

561

8

5

天津

540

533

7

6

陕西

546

540

6

7

河南

524

519

5

8

湖北

535

531

4

2013级新生共报到4956人,报到率为98.9%。

三、 师资与教学条件

1. 学校师资队伍数量及结构情况

2012~2013学年,学校各类学生折合在校生数22311人,其中专任教师1024人,外聘教师折合教师数163人,教师总数为1187人,生师比为17.95:1,满足了人才培养需求。2012~2013年生师比见表3.1。

表3.1 2012~2013年生师比一览表

学年

学生数

专任教师数

全日制

普通本科生

硕士生

博士生

折合

在校生

校内

专任

教师

外聘

教师

折合

人数

专任

教师

总数

2012~2013

18662

1654

80

21303

1024

163

1187

17.95:1

职称结构合理 目前学校校内专任教师中教授、副教授、讲师、助教之比为1:1.26:3.09:0.65,高级职称比例为37.79%,师资队伍职称结构合理。2012~2013学年师资队伍职称结构见表3.2。

表3.2 2012~2013年师资队伍职称结构一览表

学年

师资

总数

教授

副教授

讲师

助教及其他

人数

比例(%

人数

比例(%

人数

比例(%

人数

比例(%

2012~2013

1024

171

16.70

216

21.09

528

51.56

109

10.64

年龄结构基本合理 目前校内专任教师中35岁以下教师为459人,占校内专任教师总数的44.82%,富有朝气和发展潜力的中青年教师成为教师队伍的主体。2012~2013学年教师年龄结构见表3.3。

表3.3 2012~2013年师资队伍年龄结构一览表

学年

师资总数

35岁以下

3645

46岁以上

人数

比例(%

人数

比例(%

人数

比例(%

2012~2013

1024

459

44.82

279

27.25

286

27.93

学缘结构得到优化 学校重视改善师资队伍的学缘结构,采取有效措施促进学缘交叉。一方面,针对不同的学历层次和培养单位出台不同的激励和支持政策,鼓励青年教师走出去到国内外知名大学攻读学位,改善知识结构和教育背景;另一方面,在人才招聘时,提高标准,区别对待,严格控制选留本校博士研究生的比例,使教师队伍的学缘结构得到了明显改善。目前校内专任教师中具有校外学习经历的教师587名,占师资队伍的59.47% ,见表3.4。

表3.4 2012~2013年师资队伍学缘结构一览表

学年

师资总数

具有校外学缘的教师

人数

人数

2012~2013

1024

609

59.47%

学历结构明显改善 学校大力支持教师在职攻读博士、硕士学位,同时积极引进具有博士学位教师,教师的学历结构不断改善,目前校内专任教师中具有硕士及以上学位的教师比例为72.44%,见表3.5。

表3.5 2012~2013年师资队伍学历结构一览表

学年

师资

总数

博士

硕士

学士及其他

硕博比例

人数

比例(%

人数

比例(%

人数

比例(%

人数

比例(%

2012~2013

1024

172

16.80

543

53.03

309

30.18

715

69.82

2. 本科生主讲教师情况

学校严格执行主讲教师资格审查制度,不断提高符合岗位资格的教师比例。2012~2013学年中,校内专任教师中符合岗位资格的比例为97.56%,见表3.6。

表3.6 2012~2013 年主讲教师符合岗位资格的教师比例一览表

学年

主讲教师人数

符合主讲教师资格人数

比例(%

2012~2013

1024

999

97.56

3. 教授承担本科课程情况

学校将教授、副教授为本科生上课作为专业技术职务晋升、岗位聘任、年度考核、梯队遴选的必备条件,并制定了《陕西科技大学关于教授为本科生上课的管理规定》,教授每年至少为本科生上一门课。2013年主讲本科课程的教授占教授总数的100%,教授为本科讲授课程占总课程数的比例为18.34%。

4. 教学经费投入情况

学校优先保证本科教学经费投入,在每年财务预算中确保本科教学经费投入有所增长,较好地满足了人才培养对资金的需要。同时,通过建立教学经费使用绩效考核机制,不断提高经费使用效益。随着学校化解债务工作的圆满完成、生均财政拨款标准大幅提高,2013年学校对于本科教学各项投入显著增长。(见表3.7)

表3.7 2013年学校支出情况统计

项目

2013年

总支出(万元)

61846

教育事业支出(万元)

36376

教育事业支出/总支出(%)

58.82

年末普通全日制本科生自然人数(人)

19467

教育事业支出年生均额(元)

18686

5. 教学用房、图书、设备、信息资源及其应用情况

1)课堂教学设施目前,学校西安校区有各类教室264间,座位数28266个,其中多媒体教室108间,座位数14411个,百名学生配多媒体教室座位数67.6个。学校教学用计算机2190台,百名学生配教学用计算机11.73台。学校占地133.5万平方米,生均占地面积62.67平方米;教学行政用房面积30.85万平方米,生均教学行政用房13.83平方米;学生宿舍总面积18.30万平方米,生均8.59平方米。

2)实验教学设施学校现拥有教学实验室(中心)56个,国家级实验教学示范中心1个,省级实验教学示范中心7个,国家级、省部级重点实验室和工程技术研究中心16个,校级工程实训中心6个。截至2013年底,学校单价800元以上的教学科研仪器设备总价值为1.9亿元,生均教学科研仪器设备8804.4元,当年新增教学科研仪器设备值1184万元。目前学校教学科研仪器设备完好率保持在95%以上,三学年来,实验开出率分别为98.41%、98.53%、98.65%。

3)图书馆状况 截至2013年12月底,图书馆拥有纸质图书167.5万册,电子图书135.52万册(种),另有共享纸质图书40万册,中外文纸质现刊1191种,中外文电子期刊673761种;购置中外文镜像和网络数据库52个,自建文献资源数据库10个。2013年共接待读者21800人次,借阅图书30.33万册,电子文献下载量达260万篇,多媒体电子阅览室接待读者3万人次。较好地满足了师生对文献信息资源的需求。

4)校园网建设目前学校拥有万兆核心交换机5台,汇聚交换机20台,接入交换机600台,光纤总长度50多公里。室内布线到达办公、教学、公寓的每一个房间,学校统一组织施工的信息点近25000个。西安校区实现IPv6网络全覆盖。校园网与CERNET接入带宽为300Mbps,中国电信接入带宽为2.5Gbps,中国联通接入带宽2.5Gbps。学校专门成立了数字化校园管理委员会负责信息化的建设、运行、维护与管理。依托校园网,学校加强了信息化建设力度,对教学、管理、科研、技术服务等校园信息进行了处理、整合和应用。通过从环境(包括教室、设备等)、资源(包括图书、讲义、课件等)到应用(包括教学、管理、服务、办公等)的全面数字化,改善了校内教育教学信息资源的利用率,为本科教学提供了良好的支持,提高了教学和管理水平。

四、 教学建设与改革

学校根据社会、经济发展需要,科学设置专业,合理构建专业体系;更新人才培养观念,适时修订人才培养方案;构建紧密结合、有机联系的课程体系;深化教学内容和教学方法改革;加强学生实践能力和创新精神培养,以适应社会对人才的要求。

1. 专业建设

1专业建设规划与执行 学校制定了《陕西科技大学“十二五”事业发展及远景规划》,明确提出专业建设和发展以专业内涵建设为根本,以学科建设为基础,兼顾多元化发展,按照国家新兴产业和陕西省支柱产业发展需要,合理规划和调整专业布局与专业方向,加大对优势和特色专业的建设力度,建成一批高水平、体现学校特色的本科专业,以满足行业及地方经济社会发展对多样化和紧缺人才的需求,为区域战略产业群、经济增长方式转变提供人才支持。

为加强专业建设,学校采取了一系列行之有效的措施:①建立校、院两级本科教育教学指导委员会,确保学校专业建设和发展工作的有序开展。②建立必要的经费保障机制和合理的投入导向机制。设立新专业建设启动经费和专业建设专项经费。③建设一支结构合理、素质优良、富有活力的高水平师资队伍。④加强教学基本条件的建设,加大对教学仪器设备和实验室建设投入,使实验开出的时数和标准达到人才培养计划规定的要求,确保实验课质量。

(2)专业设置与结构调整 以学校特色为基础,重点建设一批以轻化工为特色的优势专业、名牌专业;以行业及地方经济建设为导向,积极稳妥地增设新专业。重视理学、文学、管理学、经济学以及其他学科门类专业的建设与发展,使专业的结构与布局不断趋于合理。至2013年底,学校本科专业学科门类8个,专业类28个,本科专业56个。(见表4.1)

表4.1 专业结构与总体布局一览表

序号

学科门类

现设专业数

学科门类比例

1

工学

33

58.93%

2

理学

5

8.93%

3

管理学

7

12.50%

4

艺术学

7

12.50%

5

文学

1

1.79%

6

经济学

1

1.79%

7

法学

1

1.79%

8

医学

1

1.79%

合计

56

100.00%

(3)优势与新办专业建设 学校一贯重视对优势专业的建设:①通过中省共建项目,加强学校优势专业的教学条件建设。2005年以来,通过中省共建项目资助优势专业建设经费达2000多万元,极大改善了学校优势专业的教学条件。②质量工程及本科教学工程使学校优势专业在优质教学资源、师资队伍、教学条件等方面进一步优化。③通过专业建设项目,建设经费向优势专业倾斜。

2013年,依据学校人才培养目标定位,根据学校办学条件,依托现有学科专业,增设了2个适应社会经济发展的新兴专业(见表4.2)。

表4.2 陕西科技大学新办专业一览表

序号

专业

代码

专业名称

修业年限

学位授予门类

专业首招

专业设置

批准时间和文号

1

080413T

纳米材料与技术

四年

工学

2014

教高[2013]4号

2

080204

机械电子工程

四年

工学

2013

教高厅[1995]1号

教高[2013]4号

为保证新办专业的教学质量,学校采取了多项措施。①设立新办专业专项建设经费,学校用于新办专业的建设经费达到600万元。②重视新办专业师资队伍建设。通过引进高职称、高学历人才,选派教师攻读学位、进修、培训或做访问学者,为新办专业提供了有力支持和保障。③鼓励新办专业教师积极进行教学改革研究。在每年的校级教改立项中,优先资助涉及新专业教学内容改革、培养模式研究的项目。

2. 课程建设

(1)课程建设规划与执行 学校相继出台了《陕西科技大学精品课程实施办法》、《陕西科技大学精品开放课程建设实施办法》、《陕西科技大学本科专业综合建设实施办法》等文件,深入推进全校课程资源建设,优化并加大通识教育课模块的课程总量,加强学科基础课模块的平台建设,稳定专业基础必修课及专业必修课,扩大专业基础选修课及专业选修课两个子模块的课程总量,提高学生自主选课率。

(2)课程及优质资源建设

学校理论教学课程分为通识教育课、学科基础课、专业基础课和专业课四个平台,实践教学体系分为课内实践和课外实践两个类别。目前,学校课程总量为1415门,其中必修课和选修课的学分比例约为4:1,各专业略有所不同。通识选修课的学分占理论教学总学分的8.5%;专业基础课和专业课中的必修课和选修课比例由专业根据人才培养需要自主设定。专业基础课和专业课模块的选修课开设学分不少于学生本课程模块应修学分的2倍,从而提供了充足的课程供学生自主选择。

学校以“质量工程”和“本科教学工程”为推手,加强优质课程建设 目前,学校已建成国家级精品课程4门,国家级精品资源共享课程1门,省级精品课程24门,省级精品资源共享课程19门,校级精品课程66门。初步建立起了国家级、省级、校级三级精品课程体系。学校以提高学生综合素质为目标,大力引进优质教学资源。2011年,学校实现无线网络校内全覆盖并提供给师生免费使用。2013年,学校购买20门“尔雅”高水平视频课程,供师生网上自主学习。

3. 教材建设

1)重视教材建设,支持编写特色教材 学校制定了《陕西科技大学“十二五”教材建设规划》,鼓励教学经验丰富、学术水平高的教师编写、出版高水平教材和特色教材,鼓励教师积极申报国家规划教材、陕西省优秀教材奖。2011-2013年,教师共出版教材著作158部,其中四部教材分获陕西普通高等学校优秀教材一、二等奖;1部入选第一批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。

2)建立教材选用与评估制度,优先选用高质量教材 学校先后出台和修订了《陕西科技大学教材选用管理办法》、《陕西科技大学关于自编讲义编审发行的有关规定》等文件,明确了教材的选用程序、原则及标准。同时,学校还注意教材的更新率,要求教师选用最新出版的教材。

4. 教学改革

学校从人才培养目标出发,修订本科人才培养方案,优化课程体系,更新教学内容,不断充实反映科学技术和社会发展的最新成果,注重教给学生科学的思维方法,改进教学方式,鼓励学生独立思考、自由表达。教学过程注重课堂讨论,给学生创造独立思考的空间;对部分内容采用教师引导下的自主式教学模式,一方面学生就某一问题自主查阅资料并在课堂讲解;另一方面老师针对某些知识点,设定探讨性题目,学生小组相互协作,共同查阅相关资料,自主设计工艺流程或解决方案,并进行现场答辩。2013年,我校获得陕西省教学成果奖特等奖1项,一等奖1项,二等奖3项。“轻化工程”专业获批国家级“专业综合改革试点”项目,3个专业获批省级“专业综合改革试点”项目。3个教学团队获批省级教学团队,2个项目获批省级人才培养模式创新实验区,2个实验中心获批省级实验教学示范中心。

5. 培养方案的特点

学校目前使用的培养方案版本为2012年最新修订的,该方案具有以下特点:

(1)首次在《本科专业人才培养方案》的指导性意见中明确提出了“3+1”或“3.5+0.5”的校企联合培养模式,要求全校所有专业根据实际情况进行选择,鼓励专业走进企业,面向社会。这是学校本科人才培养模式的一次重大变革。

(2)参照“卓越计划”试点专业的学校培养标准,以通用标准为指导,以行业标准为基础,并结合学校的办学目标、服务面向、办学优势和人才培养目标,首次制定出了能体现学校人才培养优势、特色和专业特点的学校培养标准,即“有效表达与交流的能力、批判性思维能力、个人综合能力与职业素质、专业基础知识、专业技术能力、组织管理能力、跨文化沟通能力以及终身学习能力”。

(3)创新了《本科专业人才培养方案》的修订思路和方法。各专业首先根据学校培养标准制定出本专业的培养标准,再将培养标准细化为知识能力大纲;然后针对大纲中的各要素,设计人才培养所需的相关课程和实践教学环节,形成本专业的培养标准实现矩阵。通过这样的方法进一步明确了专业的培养目标和要求,理论教学和实践教学的设置真正做到有的放矢;制定出的培养方案更加科学、合理,对提高本科人才培养质量起到积极作用。

6. 实践教学

(1)实践教学体系以培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才为主线,通过搭建专业培养和个性化培养实践教学平台,遵循认知及教育规律,经过长期实践与探索,形成了“一主线、二平台、三层次、四结合”的较为完善的实践教学内容体系,基本结构如图4.1所示。

图4.1 陕西科技大学实践教学内容体系

2)实验教学与实验室开放 学校鼓励各专业独立设置实验课程,根据实验内容进行重新组合,打通实验教学平台,规定每门单独开设的实验课程中必须有综合性、设计性实验,理、工、医等类专业在专业基础课和专业课阶段必须至少开设8学时以上的大型设计性、综合性实验各1项。2013年,全校必修实验开出率均为99.3%,有综合性、设计性实验的课程占实验课程的比例为83.2%。

学校面向本科生全面开放教学实验室、创造条件逐步开放科研实验室及各级重点实验室,为学生创新精神与实践能力培养以及课外科技创新活动提供良好的条件。

3)实习训练

①加强实习训练制度建设 学校制定了《陕西科技大学实习教学管理规定》、《陕西科技大学毕业实习管理办法》、《陕西科技大学实践教学经费管理办法》等,从制度上保证了实习训练教学效果。

②加强实习训练过程管理 通过校级和院级督查的方式对工程训练、电子实习等实习训练教学过程进行监控;生产(专业)实习必须采用校外集中实习的方式,指导教师须制订详细的实习安排计划,经教务处审核通过后方可进行。实习期间,学校组织相关人员进行抽查;实习结束后进行检查评优。

③加强实习训练经费管理 对于工程训练、电子实习等环节,学校将其经费纳入教学经费范围内统一管理,并足额拨付,以保证训练效果。学校自2013年起,大幅度提高实习教学经费,本科生生均实习经费(包括认识实习、生产实习、毕业实习)由原来的740元/生提高到1500元/生,增长102.7%;学校还加大对实习经费使用的审核力度,建立学生参与管理实习经费制度,实习经费的每一项费用,都必须向学生通报,并由2名学生代表签字确认方可进行报销,确保专款专用。

④加强实习训练基地建设 到2013年底,学校已拥有国家级大学生校外实践教学基地1个、省级大学生校外实践教学基地3个、校外稳定的实习实践基地近218个、校内实践基地6个。

4)社会实践

①社会实践纳入必修 为了保证社会实践效果,学校自2008级学生开始将其纳入本科人才培养方案必修环节,并面向全校本科生组织开展社会实践活动。

②分层开展社会实践 针对不同年级学生的不同特点,将社会实践分为初级、中级和高级三个阶段,分别安排在一、二、三年级寒暑假进行。

③严格社会实践过程 实行理论与实践相结合的方式,第一学期开设社会实践必修课程,并按日常教学进行教学及实践的组织、实施、管理与考核,实践结束后学院安排现场答辩汇报,掌握社会实践组织、完成情况。

④丰富社会实践内容 近年来,学校以践行社会主义核心价值体系为目标,以大学生暑期“三下乡”社会实践活动、大学生寒假社会实践活动为平台,以西部志愿计划等为契机,组织学生走出校门,走进基层,大力开展学生社会实践活动,培养“知行合一、德才双修”的高素质应用型人才。

1. 毕业设计(论文)

学校严格毕业设计(论文)选题审查,坚持选题与工程设计、科学研究和技术开发紧密结合,重点抓好过程管理和质量监控,规范评审和答辩环节。

1)加强制度建设,确保质量 学校制定了《毕业设计(论文)工作条例》、《陕西科技大学关于毕业设计(论文)选题工作的有关规定》、《毕业设计(论文)工作流程》等文件,建立了毕业设计(论文)质量标准及评价体系,强化了对毕业设计(论文)各个环节的管理,为毕业设计(论文)质量提供了制度保证。

2)严把指导教师资格和选题 学校严把指导教师资格,选派具有中级及以上职称的教师担任论文指导教师,鼓励教师将来自生产实际和科研项目的课题作为毕业设计(论文)的选题,尤其对人文社科类专业,要求选题明确任务,以避免题目过大。目前,工学门类各专业的选题中,来自科研项目和生产实际的课题占48.5%,人文社科类专业的毕业论文选题中,应用性和实践性问题的研究占到40%左右。

3)加强过程管理,确保质量 学校设立毕业设计(论文)开题、中期检查、过程检查等环节,要求指导教师每周至少2次对学生进行指导,确保毕业设计(论文)质量。

4)建立毕业设计(论文)盲审制 学生答辩前,教务处按5%的比例随机抽取毕业设计(论文)进行盲审,重点审查设计(论文)选题的难易程度、工作量、学生综合运用知识的能力及论文撰写等。2013年,共抽查277份毕业设计(论文)进行盲审,其中盲审合格率43.7%,需少量修改51.6%,大量修改且重审合格后方可安排答辩占4.7%,1人因盲审未通过而延期毕业。

5)严把评阅答辩环节 各专业制定详细的毕业设计(论文)评阅、答辩评分细则,成立毕业设计(论文)答辩委员会,学生毕业设计(论文)经指导教师和评阅教师依次审阅后提交答辩。教学督导随机旁听,监控答辩过程。毕业设计(论文)成绩由指导教师、评阅教师、答辩小组综合评定得出,达不到质量标准的毕业设计(论文),必须重新修改后申请二次答辩。

6)建立毕业设计(论文)评优制度 在毕业答辩环节,各答辩小组根据每位学生所做论文(设计)的难易度、工作量、知识应用能力等进行综合评价,按10%的比例评出本年度的优秀毕业设计(论文),对学生和指导教师进行表彰,并编印《优秀毕业设计(论文)汇编》,供全校师生交流、示范及参阅。

7)质量抽检及反馈 毕业设计(论文)工作结束后,教务处组织校内专家对毕业设计(论文)的选题质量、学生的能力水平、完成质量等进行抽检和质量评价,评价结果及时反馈给学院,并纳入年终绩效考核。

2. 学生创新创业教育

从1999年开始,学校就积极推进创新教育工程,设立创新教育基金,积极鼓励及引导学生加入创新教育工程,建立健全大学生创新精神和实践能力的培养机制。截至目前,学校共投入近600万元资助约1500项创新创业项目,有近十万名学生从中受益。“教学为主型地方高等院校创新教育模式构建与实践”成果2005年获得国家级教学成果二等奖,2012年学校获批国家级大学生创新创业计划项目70项,2013年获批省级项目68项,国家级项目35项。

一、 质量保障体系

1. 学校人才培养中心地位落实情况

学校坚持确立人才培养的中心地位和本科教学的基础地位不动摇,坚持教学改革的核心地位不动摇,坚持教学基本建设的优先地位不动摇。形成了领导重视、政策支持、经费保障、科研促进、部门服务和舆论宣传的良好氛围。

学校党委每年工作要点中将本科教学放在第一位,作为学校的最基础、最根本工作。实行教学质量党政“一把手”负责制,党委书记和校长经常参加各类教学工作会议,听取意见并给予指导;每年召开全校教育教学工作会议,准确把握教育教学改革的方向;二级学院坚持召开教育教学工作会或座谈会,研究教育教学改革问题;二级学院院长、教学院长是各类教学评比、教学检查、考试巡视的直接参加者,学校把是否重视教学工作作为考核干部业绩的重要内容之一;校领导坚持亲临“青年教师讲课比赛”现场、坚持每学期不少于6次的听课制度、经常深入基层及教学一线,调查研究,现场办公解决与教学有关的问题;每周四下午是校领导固定接待日,校领导轮流接待师生,听取师生反映,解决各种问题;每学期正式上课前一天学校主要领导检查开学的各项准备工作,上课第一天全体校领导迎接教师、学生上课,并到课堂听课;校领导还经常到所联系的二级学院召开一线教师代表座谈会,开展“听教师所想、知教师所需、解教师所惑、帮教师所难”的活动。

学校出台了《陕西科技大学全面提高本科教学质量的实施意见》等一系列强化教学工作的制度和管理办法,在职称评审中,教学改革项目、成果和同级别的科研项目、成果同等对待,且在年终教学绩效考核中向教学工作倾斜,从政策上大力支持本科教学,引导教师专心教学、潜心育人。学校坚持“收支平衡、略有结余”的经费预算原则,积极支持教学、学科、科研重点项目发展,按不低于学费收入的25%安排教学经费,并逐年增长。2013年学校加大本科教学投入,直接用于本科教学的专项资金达到2500万元。

2. 教学质量保障体系建设

学校根据人才培养目标和教学质量标准,坚持目标管理与过程控制相结合,将过程监控作为实现质量目标的有效保障措施,建立了科学、完善的教学质量保障体系和信息反馈机制。

该教学质量保障体系围绕人才培养目标,依据各主要教学环节质量标准,构建了7个系统,即管理决策系统、教学质量目标系统、教学质量标准系统、教学质量监控系统、教学信息反馈系统、教学质量激励系统和教学质量改进系统。其中教学质量目标系统、教学质量监控系统、教学信息反馈系统是整个教学质量保障体系的核心。各系统相互关联,构成一个完整的闭环体系。

该教学质量保障体系的建立和实施,使全校上下统一了思想,提高了认识,全面树立起教学质量观念,建立起以学校书记、校长为教学质量第一责任人的教学质量工作责任制。

3. 日常监控及运行情况

学校始终把提高教学质量作为学校生存与发展的生命线,明确各教学环节质量标准,强化教学管理,建立和健全保障机制,教学质量监控体系科学、合理,运行有效,成效显著。

1)教学环节质量监控全面 学校围绕教学目标,通过严格执行教学质量标准,加强主要教学环节信息的收集和反馈,使教学环节质量监控体系有效运行。

①课堂教学质量监控 通过教务处和各学院对教学状况的检查、教学督导和校、院二级领导随机听课等方式,从教学基本文件、工作态度、授课水平、辅导答疑、作业批改、考试考核等各个方面进行检查和评价。对所有任课教师的授课质量进行综合评定,以保证课堂教学质量。采用问卷调查、授课质量评分等方式开展学生评教工作,并将来自督导、学生等方面的评价信息向各学院及时反馈,做出处理。

②实验实习质量监控 采用督导检查、抽查实验报告等方式对全校实验课教师的实验准备、指导工作的正确性和规范性以及指导效果等进行评价。通过检查学生实习报告、实习队工作总结、评选优秀生产实习队等方式评价生产实习质量,对实验和实习环节进行质量监控,为提高实验和实习质量提供了保障。

③各种专项评比检查 1995年以来坚持进行青年教师讲课比赛,使一批教学效果突出的青年骨干教师脱颖而出。学校定期进行优秀实习队和毕业设计(论文)工作评比,每年进行一次院级教学工作状态评价,并对新办专业和名牌、特色专业的建设情况进行检查验收。通过这些专项评比检查,强化质量监控,加强薄弱环节建设。

④引入激励竞争机制 学校根据学院的年度教学工作状况,通过教学绩效调控来体现奖惩。对年度教学工作成绩突出的学院进行表彰和奖励;对评选的教学名师、教学标兵、优秀主讲教师、青年教学标兵、讲课比赛优胜者以及获得各种先进称号的教师进行奖励;学校每年对各级教学成果进行表彰;对违反教学规范的教师进行教学事故认定并处理。

2)教学状况信息收集全面、及时通过多种途径对教学状况信息进行全面收集,及时掌握和分析学校的教学状况,及时解决和反馈教学问题。

①教务处和各学院通过开学初、期中、期末常规教学检查、收集教学信息,掌握教学动态;通过专项评比检查,如每年进行一次院级教学工作状态评价、毕业设计(论文)工作评比、定期评选优秀实习队、举行青年教师讲课比赛、对新办专业和名牌、特色专业的建设情况进行检查验收等方式,收集各教学环节的质量和教学建设情况的信息,强化质量监控,加强各项建设;通过校、院两级领导以及教务处等职能部门领导听课,了解教学情况,发现和解决教学中的问题。

②校、院两级教学督导员的工作以听(看)课、评课为主,随时对课堂教学、实验教学等进行听(看)课检查、督导。参与由教务处组织的各种专项评比检查,对实习实训、毕业设计(论文)等教学环节实施检查、督导。③对教师的教学情况进行评价,作为教师教学质量测评和绩效考核的依据。

③学生测评 学校定期组织学生对教师理论教学、实践教学等环节进行测评,作为教师教学质量测评和绩效考核的依据;采用问卷调查等方式开展学生评教,获取学生对教师的教学行为以及学校教学工作的意见和建议;实行学生教学信息员制度。学校在每个年级每个专业设置一名学生教学信息员,不定期向教务处反映教学各方面情况,对学生提出的问题及时解答,反映的问题及时反馈给任课教师及各相关部门。

教学质量监控体系的有效运行,使教学质量意识深入人心,在全校教师中形成了重视教学质量的良好风气,教学的各项质量标准得到了全面落实,教学管理更加科学、规范,促进了广大教师和各教学院系良性竞争氛围的形成,为学校教学质量的提高提供了切实的保障,发挥了显著的成效,对教风、学风的改进都起到了积极的促进和推动作用。

4. 开展专业评估、专业认证、国际评估情况

目前我校正在准备开展本科教学工作审核评估试点,尚未开展专业评估、专业认证、国际评估。计划于2014年进行本科专业认证的试点工作。

二、 学生学习效果

1. 学生学习满意度

学校积极营造浓厚的学习、学术氛围和生动活泼、健康上进的良好风气,努力培养具有扎实的专业知识、良好的专业技能和明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的道德规范,使学生养成良好的道德品质和文明行为,促进思想道德素质和科学文化素质的协调发展,学生对学校提供的自我学习与成长的环境满意度较高。

2. 应届本科生毕业情况

我校2013届应届本科毕业生总数:3960人(不含职教学院、成教学院),其中获得学士学位:3904人;结业生:5人,应届本科生毕业率为99.87%,学士学位授予率:98.59%。当年应届本科生攻读研究生人数为575人,升学率:13.06%。

学校2012~2013届本科毕业生一直保持较高的就业率,一次性就业率在90%以上,毕业生就业率和就业单位性质情况,分别见表6.1、表6.2。

表6.1 2012~2013届本科毕业生就业率统计

届别

毕业生总人数(人)

就业人数(人)

一次性就业率(%

2012

3918

3762

96.02

2013

3960

3607

91.09

表6.2 2012~2013届本科毕业生就业单位性质的情况

就业去向

2012届(%

2013届(%

机关及科研设计、教学等事业单位

1.12

0.96

各类企业(国有、三资及其它企业)

78.32

74.34

国家基层项目

0.29

0.18

升学、出国出境

15.75

15.00

部队

0.05

0.05

预征入伍

0.26

0.28

自主创业、自由职业及其它灵活就业

0.23

0.28

待就业

3.98

8.91

3. 社会用人单位对毕业生评价

学校每年通过回访用人单位、发放调查问卷等渠道及时了解毕业生动态,各地人才中心和用人单位也及时给学校反馈学生工作状况,评价主要集中在以下几个方面:

(1)相比前几届的毕业生而言,毕业生整体素质有所下降;

(2)工作踏实肯干,具备吃苦耐劳精神;

(3)工科类毕业生基础理论较为扎实,动手实践能力比较强;

(4)就业稳定性好,违约率离职率相对较低;

(5)创新能力需要进一步提高;

(6)个别艺术类专业素质需进一步提升。

用人单位对我校毕业生综合满意度达95%以上,毕业生就业地域特色明显,就业结构进一步优化,专业相关度和品牌认可度高,就业质量显著提升。

由中国管理科学研究院发布的2013年《中国大学评价》中,我校全国综合排名193名,其中本科毕业生质量排名170名,充分说明我校毕业生普遍受到社会及用人单位的认可。

4. 毕业生成就

56年来,我校为国家输送了近10万名毕业生,他们走向社会后普遍受到用人单位的欢迎和重用。学生毕业三年后,月收入比其毕业半年后增幅较大,近80%的学生接受过单位提供的岗位技能和知识培训,为他们未来发展提供了良好平台;近60%的学生获得过职位晋升,而且有不少成为单位的中坚力量。如全国从事皮革行业管理的最高机构——中国皮革工业协会的理事长、常务副理事长及秘书长,全国皮革科学的最高研究机构----中国皮革研究院院长、常务副院长、副院长,全国皮革行业唯一的国家级技术研究推广中心的主任都是我校的毕业生。目前国内玻璃、陶瓷、造纸、皮革行业60%以上的中高级专业技术人员毕业于我校;在我国轻工行业最高级别的工程设计公司——中国中轻国际工程有限公司中,从事玻璃建材方面的设计人员80%毕业于我校。机电工程学院2007年以来在昆明克林轻工机械有限责任公司就业的12名毕业生,一半以上已成为该公司的业务骨干,其中有的担任产品开发、海外投资建设项目的负责人;机械052班的王晓宇现担任该公司的总经理助理;机械054班的张安座现担任公司铸造分厂的副厂长。另外,一些考入知名高校深造的我校优秀毕业生也取得了突出的学业成绩,如我校毕业生魏正英和陈雪峰,考取西安交通大学攻读博士学位,并分别成为全国优秀博士论文奖获得者。

5. 体质测试达标率

我校《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)以2013年10月份的学生数据为依据,全校应参加测试学生人数19796,实际测试人数19463,申请免测学生236人,未参加测试学生人数为97人。(因为学生学籍的变动情况,测试数据库未能及时更新,可能存在少量误差,)。测试结束后按要求给与学生一次补测机会。

因为2013年国家增加测试项目,不要求评分,原始测试原始数据直接上报,加上增加测试项目后原有软件评分标准无法进行整体评分,所以合格标准暂时没有统计整体合格率。

三、 特色发展

长期以来,学校始终立足轻工行业办学,发挥优势学科的龙头作用,始终坚持“立足轻工,服务社会,注重实践,不断创新高素质人才培养模式”,为轻工行业和地方培养了十万计高素质应用型人才。2012年以,学校提出了内涵式发展的总体思路。为此,学校以提高教学质量、坚持内涵发展为重点,以更新人才培养模式、加强素质教育为主线,坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新,不断提高人才培养质量。

1. 大力加强师资队伍建设

学校成立了由党委书记和校长担任组长的人才工作领导小组,设立了每年不低于1000万元的人才引进和培养经费,按照“大力引进、重点培养、全面提高”的工作方针,制定《高层次人才引进计划》等一系列政策,全面提升师资队伍的建设水平。先后聘任上海交通大学郭守武教授为“三秦学者”岗位特聘教授,聘任国内当代品牌设计大师陈丹任设计与艺术学院“特聘院长”,聘任日本爱知县立大学终身教授何立风为电气与信息工程学院“学术院长”。2013年,学校开始实施人事代理制度,逐步解决了人才引进和人事编制的矛盾。

学校大力发挥“陕西科技大学教师发展中心”的作用,面向新进教师、中青年教师、高级职称教师等不同类型的教师,举办教学专题培训班、专题研讨会、教学经验交流会、教学沙龙、网络直播讲座等不同形式的活动30余次,有效推进教师培训工作常态化、制度化,形成教师培训的长效机制。

2. 以专业综合改革为抓手,加大教学建设投入,加强专业内涵建设

为加强本科教学建设,进一步推动学校内涵式发展,自2013年起,学校将按照本科教学经费不低于3000万元/年的投入力度,长期持续对本科教学予以支持。按照准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色的原则,以提高教育教学质量、坚持内涵发展为重点,加强专业硬件建设和软实力建设;以提高人才培养质量为目标,建设完善一批以“宽口径、厚基础、强能力”为主要特色的本科基础实验教学平台和专业公共实验教学平台;培育一批有影响、有特色的本科专业,形成一批具有一定影响的教学团队和教学成果,培育一批青年教学骨干教师,切实提高青年教师教育教学水平,提升专业人才培养水平,增强学生实践动手能力,努力推动教育教学改革,以教育教学改革项目推动教学成果培育,提升人才培养质量。

四、 需要解决的问题

1. 影响教学质量的突出问题,分析主要原因

1)高水平学科领军人才不足,师资队伍整体水平还有待进一步提高。

近年来,学校下大气力解决师资队伍建设问题,但与预期效果还有较大差距。这种状况既有校内原因,也有外部因素。从校内来看,前些年学校债务负担较重,教师待遇与同类院校有一定差距,从某种程度影响了高水平学科领军人才的引进;从外部来看,事业单位编制的限制,影响了高水平学科领军人才的引进。

2)专业设置存在一定的同质化倾向,结构有待进一步优化。

1998年学校划转地方以后,为了适应地方经社会发展需求,为了高等教育大众化的实现,学校申办了一批办学成本相对较低的社会热门专业,不能够很好的实现与其他学校的错位发展;由于学校办学存在一定的功利化倾向,扩招以来,依托原有专业基础新办的相近专业,因师资、经费、设备不足,一些专业也存在人才培养目标不明晰的问题,有一定的同质化倾向。

2. 提出解决问题的措施及建议

针对人才问题,学校成立了由党委书记和校长担任组长的人才工作领导小组,设立了每年不低于1000万元的人才引进和培养经费,按照“大力引进、重点培养、全面提高”的工作方针,制定《高层次人才引进计划》等一系列政策,全面提升师资队伍的建设水平。先后聘任上海交通大学郭守武教授为“三秦学者”岗位特聘教授,聘任国内当代品牌设计大师陈丹任设计与艺术学院“特聘院长”,聘任日本爱知县立大学终身教授何立风为电气与信息工程学院“学术院长”。2013年,学校开始实施人事代理制度,逐步解决了人才引进和人事编制的矛盾。

针对专业设置问题,根据内涵式发展的总思路,学校采取加大高水平专任教师的引进与培养力度、压缩招生规模、调整各专业招生人数比例、修订人才培养方案、加大经费投入等措施,逐步解决同质化倾向问题,并取得了一定效果。学校优化专业结构,根据陕西地方经济发展需要设置新专业,现有本科专业全部涵盖陕西省主要支柱产业,有力地支持了地方经济发展。这些新专业尽管设置时间短,但很好地适应了陕西省传统产业转型升级、战略性新兴产业发展的需要,发展势头良好。学校为每个新办专业提供110万建设经费,其中60万元直接拨付,其余50万在专业综合建设项目中竞争获得。

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